From offline to online. LSP classes in Spanish philology during the pandemic
DOI: 10.47050/66515796.196-217
Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji
Szybkie linki
Eksperci dla FRSE
Różnorodność i inkluzja w edukacji – wybrane aspekty wspierania uczniów z doświadczeniem migracji
Celem artykułu jest ukazanie podstawowych zagadnień dotyczących wspierania procesów inkluzji oraz edukacji dzieci z doświadczeniem migracji w ramach edukacji formalnej. Tekst składa się z dwóch głównych części. Pierwsza poświęcona jest analizie sytuacji dzieci z doświadczeniem migracji, z uwzględnieniem ich szkolnego funkcjonowania. W drugiej zostały zaprezentowane prawne możliwości wspierania imigrantów, uchodźców oraz reemigrantów oraz przykłady dobrych praktyk edukacyjnych w tym zakresie (organizacja oddziałów przygotowawczych, nauczanie języka polskiego jako obcego, realizacja zajęć wyrównawczych itd.).
Słowa kluczowe:
uczniowie z doświadczeniem migracji, inkluzja, działania metodyczne
Artykuł pochodzi z publikacji Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole.
Przeczytaj także
-
-
Languages for specific purposes – challenges in teaching on the example of German philology
DOI: 10.47050/66515796.178-194
-
Teaching languages for specific purposes and competency building on the example of a dual study programme
DOI: 10.47050/66515796.152-177
-
Reflecting on the roles of LSP teachers
DOI: 10.47050/66515796.134-150
-
TRAILs project as a response to LSP teacher training needs
DOI: 10.47050/66515796.110-132
-
Preparing a philologist for specialized communication: LSP and specialized translation
DOI: 10.47050/66515796.54-109
-
The needs of LSP teachers in the preparation and implementation of the didactic process. An attempt at diagnosis
DOI: 10.47050/66515796.28-52
-
Z offline do online. Zajęcia języka specjalistycznego na filologii hiszpańskiej w okresie pandemii
DOI: 10.47050/65591685.202-225
-
Języki specjalistyczne na kierunku filologicznym – o wyzwaniach w nauczaniu na przykładzie germanistyki
DOI: 10.47050/65591685.182-200
-
Nauczanie języka specjalistycznego a rozwój kompetencji na przykładzie modelu studiów dualnych
DOI: 10.47050/65591685.156–181